“我愿捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”她把陶行知的這句話寫(xiě)在筆記本的扉頁(yè)，作為自己的座右銘。她就是瀘縣中宏特殊教育學(xué)校副校長(zhǎng)唐興友。進(jìn)入特教行業(yè)17年來(lái)，她默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，精心地呵護(hù)著一個(gè)個(gè)“殘缺”的生命……
“我要把這枚金牌獻(xiàn)給唐老師，要不是因?yàn)橛兴?，我根本不可能站在這里！”在參加瀘州市第七屆殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得投擲項(xiàng)目金牌后，小俊深情地說(shuō)道。
今天，我們一起走進(jìn)瀘縣中宏特殊教育學(xué)校優(yōu)秀教師唐興友的故事。
毅然投身特教事業(yè)
1996年8月，唐興友從瀘縣師范畢業(yè)，來(lái)到瀘縣順河鄉(xiāng)的一所偏遠(yuǎn)村小任教，從此扎根在鄉(xiāng)村，一干就是11年。2007年8月，她工作調(diào)動(dòng)回到縣城，當(dāng)時(shí)正值瀘縣中宏特殊教育學(xué)校成立，學(xué)校師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)找到她問(wèn)是否愿意去特校工作，她那時(shí)對(duì)特殊教育幾乎一無(wú)所知，心里也是直犯嘀咕。但當(dāng)她了解到瀘縣尚無(wú)一所專門的特殊教育學(xué)校，殘疾孩子只有在普通學(xué)校里隨班就讀、甚至是無(wú)學(xué)可上時(shí)，她再無(wú)絲毫的猶豫，毅然投身特殊教育事業(yè)，從此和特殊教育結(jié)下了不解之緣。
然而當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，她才意識(shí)到這份工作遠(yuǎn)比想象的困難，學(xué)校共11名老師，大都和她一樣是從普通學(xué)校半道轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們遇到了共同的難題——殘疾學(xué)生該怎樣去教?。?/span>
學(xué)校安排她上聾班語(yǔ)文，面對(duì)這些無(wú)法聽(tīng)到聲音的孩子，意味著以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎全無(wú)用處，一切只有從頭開(kāi)始。為了和聾生溝通，她夜以繼日地鉆研手語(yǔ)；為了教他們發(fā)音，她不僅要用夸張的口型反復(fù)示范，有時(shí)還要讓學(xué)生把手放在她的喉嚨上感受聲音的震動(dòng)再跟著練習(xí)，往往是一節(jié)課下來(lái)，她喉嚨已嘶啞得說(shuō)不出話；遇到抽象的概念，要讓學(xué)生理解就更困難了，有時(shí)要畫(huà)圖解釋，有時(shí)還要手腳并用地表演多次，他們才能明白。
特校的學(xué)生大都來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，他們一個(gè)月才回家一次，平時(shí)就住在學(xué)校宿舍。學(xué)校沒(méi)有專門的生活老師，老師們上課之余還要兼管住校學(xué)生的生活和安全。唐老師總是把這些殘障孩子當(dāng)親人一樣關(guān)懷備至，對(duì)有智力障礙的孩子，還要教他們上廁所，教他們梳頭，幫他們蓋被子……全校一百多名孩子，哪個(gè)睡覺(jué)喜歡踢被子，哪個(gè)愛(ài)尿床，哪個(gè)常打鼾，她都如數(shù)家珍。
那是一個(gè)寒冷的冬夜，唐老師在值夜班，一個(gè)叫小燕的智力障礙學(xué)生，突然發(fā)起了高燒，咳嗽不斷還伴著呼吸困難，當(dāng)時(shí)病情非常危急，唐老師趕緊和其他老師一道將小燕送到了醫(yī)院，安頓好小燕后她又迅速回到學(xué)?？垂芷渌⒆?。等小燕輸完液回到學(xué)校，已是凌晨?jī)牲c(diǎn)，她又守在小燕床前，直到她沉沉睡去。因?yàn)閾?dān)心，她又幾次三番地去查看小燕的情況，那一晚，她幾乎就是在小燕寢室和值班室之間奔走迎來(lái)了天明。第二天小燕病好了，她卻因感冒發(fā)燒而難以下床。
在特校工作了17年，唐興友一心撲在這些孩子身上，她也深深地愛(ài)上了這些孩子，愛(ài)上了這份艱難但有意義的工作。她常說(shuō)：從事特殊教育工作，首先要愛(ài)上這群特殊的孩子，這樣才能發(fā)現(xiàn)他們身上閃光的地方，幫助他們?nèi)谌胫髁魃鐣?huì)。
把陽(yáng)光種入孩子心間
小俊是一名有心理障礙的聽(tīng)障兒童，在他兩歲的時(shí)候父母就離婚了，小俊爸爸忙于做生意，對(duì)于聽(tīng)不見(jiàn)也不會(huì)說(shuō)的小俊，家長(zhǎng)只是從物質(zhì)上來(lái)滿足他，卻無(wú)暇與他交流談心，關(guān)注他的心理發(fā)展，導(dǎo)致小俊脾氣暴躁，在學(xué)校時(shí)和同學(xué)、老師沖突不斷。大家都說(shuō)，這個(gè)孩子怕是“無(wú)藥可救”了。
在小俊四年級(jí)的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)校工作的調(diào)整，唐老師接任了這個(gè)班的班主任。一堂語(yǔ)文課上，小俊又發(fā)起了脾氣，又是摔書(shū)又是打桌子。唐老師趕忙去制止他，但小俊顯得非常抗拒，對(duì)唐老師又抓又踢，唐老師拉住他的手，緊緊地把他抱在懷里，安撫他的情緒，待他安靜下來(lái)后再耐心地和他交流。或許是感受到了母親一般的溫暖，小俊不再抵觸她，開(kāi)始慢慢地接納和信任唐老師。她也經(jīng)常找機(jī)會(huì)和小俊交談，給他講故事，教他辨別是非，規(guī)范他的行為。針對(duì)小俊的情況，唐老師又積極爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)經(jīng)常接孩子回家，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子相處，如何給予孩子更多的親情和關(guān)愛(ài)。后來(lái)，小俊的性格有了明顯的改善，現(xiàn)在他已經(jīng)長(zhǎng)大成人，在上海一家星巴克擔(dān)任星級(jí)咖啡師。
“就是要讓學(xué)生在學(xué)校也能感覺(jué)到家一般的溫暖！”對(duì)待自己的學(xué)生，唐興友有著如母親一般的偏愛(ài)。小孩都愛(ài)吃零食，她就經(jīng)常變著花樣地給他們準(zhǔn)備一些小零食；孩子們長(zhǎng)期在學(xué)校寄宿，生日也幾乎都在學(xué)校度過(guò)，只要班上孩子逢生日，她都會(huì)去縣城最好的蛋糕店，為他們買蛋糕，組織孩子們一起慶祝生日；給智力障礙學(xué)生擦鼻涕、修剪指甲、洗尿濕的褲子……
唐老師在教聾生時(shí)有個(gè)“絕招”——讓他們寫(xiě)日記。“老師希望你們?cè)谌沼浝飳?xiě)自己真實(shí)的感受和想法，想寫(xiě)什么都可以。”當(dāng)學(xué)生在日記里表露出畏難情緒時(shí)，她會(huì)給他“遇到困難不要怕，老師會(huì)幫助你，困難也會(huì)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的階梯”的鼓勵(lì)；孩子做了好事，她會(huì)給他“好棒！繼續(xù)努力！”的贊語(yǔ)；孩子嫌打掃校園衛(wèi)生太累太麻煩，她就給他鼓勁“為什么不勞動(dòng)呀？你看因?yàn)槟銈兊呐Γ覀儗W(xué)校變得多干凈?。∪５睦蠋熀屯瑢W(xué)都感謝你們呢！”漸漸地，日記成了她和孩子們交流的重要工具，拉近了師生之間的距離。
在與學(xué)生輕松、自然的心靈對(duì)話中，教育也如那潤(rùn)物無(wú)聲的春雨一般，悄然發(fā)生。孩子們可能還不知道，可以通過(guò)文字與人進(jìn)行交流，會(huì)對(duì)他們將來(lái)的生活和工作帶來(lái)多大的幫助！
“親其師，信其道 ”，這是一個(gè)情感雙贏的過(guò)程，學(xué)生收獲了信任與關(guān)心，教師體驗(yàn)到了教育帶給自己的愉悅，和諧的師生關(guān)系也就逐漸形成。小鑫是一個(gè)愛(ài)思考的學(xué)生，一次他在日記里問(wèn)道：“為什么會(huì)出現(xiàn)了地球，唐老師，請(qǐng)你告訴我，好嗎？”唐老師執(zhí)筆回復(fù)，“老師一定告訴你，你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！”當(dāng)唐老師把相關(guān)資料交到她手里時(shí)，驚奇與興奮在她臉上來(lái)回蕩漾。小鑫后來(lái)考上了南京特殊教育師范學(xué)院，現(xiàn)在在浙江一所特殊教育學(xué)校任教。談起唐老師，小鑫非常的感激：“她用母親一樣的關(guān)懷，將愛(ài)的光輝灑滿了我的心田，在我求學(xué)的路上給予了我莫大的幫助。能遇到唐老師，是我最大的幸運(yùn)！”
為折翼天使插上翅膀
“學(xué)校缺培智班語(yǔ)文老師，唐老師要不你去試試吧。”從事聾班語(yǔ)文教學(xué)七年后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到了唐興友。所謂培智班，就是由智力障礙兒童組成的班級(jí)，也是特校里最難教的班級(jí)。但她沒(méi)有猶豫，當(dāng)即答應(yīng)了下來(lái)。她說(shuō)：“我算是特校里比較有經(jīng)驗(yàn)的老師之一了，我應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任！”
后來(lái)，學(xué)校又缺教科處主任，她迎難而上；缺德育主任，她也義不容辭地轉(zhuǎn)變了工作崗位；又缺資源中心辦公室主任，她直接就兼任了。學(xué)校缺什么人才，她就努力把自己變成那樣的人。那段時(shí)間特校流傳著這樣一句話：有什么難辦的事就找唐老師，她準(zhǔn)能做好。
不管是作為普通教師還是學(xué)校的副校長(zhǎng)，唐興友總是盡心盡力地做好自己的工作，辛勤的付出也收獲了累累碩果：2017年12月，她被教育部辦公廳、中國(guó)殘聯(lián)辦公廳、交通銀行辦公室授予“交通銀行特教園丁獎(jiǎng)”；2022年，被瀘州市教育和體育局評(píng)為“新時(shí)代中小學(xué)教學(xué)名師”；多次被評(píng)為市、縣級(jí)“優(yōu)秀教師”、 “優(yōu)秀教育工作者”、“三八紅旗手”、市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人；課題《縣域內(nèi)重度腦癱兒童送教上門實(shí)踐研究》獲得省政府二等獎(jiǎng)，《聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范化培養(yǎng)策略研究》獲市政府二等獎(jiǎng)。教學(xué)成果《農(nóng)村地區(qū)聽(tīng)障孩子家庭教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略》獲省一等獎(jiǎng)。十余篇論文獲省、市、縣一、二等獎(jiǎng)。她輔導(dǎo)的學(xué)生多次參加了市、縣的各種文藝演出。學(xué)生舞蹈《風(fēng)雨路上》獲瀘州市殘疾人文藝表演一等獎(jiǎng)、《龍舞戀鄉(xiāng)》獲瀘州市中小學(xué)藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)；師生舞蹈《情聲》獲縣一等獎(jiǎng)。她所指導(dǎo)的兩名學(xué)生被省殘疾人藝術(shù)團(tuán)錄取。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”，關(guān)愛(ài)無(wú)邊，親情漫漫，唐老師用愛(ài)心去點(diǎn)燃“殘障兒童”內(nèi)心的希望，讓陽(yáng)光沐浴他們稚嫩的生命，讓雨露滋潤(rùn)他們成長(zhǎng)的心田，引領(lǐng)他們走出心靈的荒漠，走進(jìn)親情的綠洲。在她的悉心教導(dǎo)下，她的學(xué)生也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展：有的考上大學(xué)做了特殊教育老師，有的開(kāi)起了網(wǎng)約車，有的當(dāng)上了外賣員，有的進(jìn)了工廠上班，還有的自己經(jīng)營(yíng)著店鋪當(dāng)起了老板……
每當(dāng)看到曾經(jīng)的學(xué)生從最初時(shí)的懵懂無(wú)知到后來(lái)能正常地與人交流、融入社會(huì)，唐興友都感覺(jué)到成就感滿滿，“我們特教人的使命，就是為這群折翼的天使重新插上騰飛的翅膀！”
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